《社戏》拼音生字(拼音)

《社戏》拼音生字：走进鲁迅笔下的童年记忆

鲁迅先生的散文《社戏》选自其回忆性散文集《朝花夕拾》，以清新质朴的笔调描绘了童年时代在江南水乡看社戏的难忘经历。这篇文章不仅承载着浓厚的乡土气息和人情味，也因其语言优美、结构清晰，被广泛选入中学语文教材。对于初学者而言，《社戏》中的生字词是学习重点之一。掌握这些字词的拼音与含义，不仅能提升阅读理解能力，也有助于深入体会作者的情感世界。本文将围绕《社戏》中出现的典型生字，结合其语境进行系统梳理与讲解。

“潺”与“潺潺”：水声里的诗意节奏

文中多次出现“潺潺”一词，如“船头激水的声音潺潺地响着”。这里的“潺”读作 chán，是一个典型的形声字，左边为“氵”（三点水），表示与水相关；右边为“孱”，提示读音。“潺潺”形容水流的声音，常用于描写溪流、小河等轻柔流动的水声。在《社戏》中，这一拟声词不仅营造出宁静悠远的夜晚氛围，也衬托出少年们乘船前往赵庄看戏时内心的期待与愉悦。学习者需注意，“潺”字易与“孱”（càn 或 chán，意为瘦弱）混淆，应通过偏旁加以区分。

“橹”与江南水乡的行舟文化

“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹……”这里的“橹”读作 lǔ，指一种划船的工具，比桨长而大，通常安装在船尾或船侧，通过左右摆动推动船只前进。在江南水网密布的地区，橹是传统木船的重要组成部分，也是当地生活文化的象征。学生在学习“橹”字时，可联系“鲁”（lǔ）字记忆读音，注意其部首为“木”，表明材质多为木质。理解“橹”的功能，有助于更生动地想象文中少年们合力摇橹、顺流而下的场景。

“纠葛”中的情感张力

文中提到“然而老旦终于出台了……我有些疲倦了，但也不好意思说走，怕扫了大家的兴，只在心里暗暗地希望她快些唱完，免得再有纠葛。”这里的“纠葛”读作 jiū gé，意为纠缠不清的矛盾或复杂关系。虽然在此处略带夸张地表达孩子对冗长唱段的不耐烦，却也反映出叙述者细腻的心理活动。“纠”本义为缠绕，引申为纠纷；“葛”是一种藤本植物，茎蔓缠绕，故“纠葛”形象地比喻事情纠缠难解。学习该词时，应注意“纠”不要误写为“究”，“葛”不要误读为 gě（正确读音为 gé）。

“怠慢”与礼俗中的待人之道

“外祖母很气恼，怪家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，看一回就忘不了，而且晚上看也并不怠慢。”此处的“怠慢”读作 dài màn，意为冷淡、不够热情地对待他人。在传统乡村社会，待客是否周到直接关系到家族声誉，因此“怠慢”一词承载着深厚的文化内涵。从字形看，“怠”从心台声，本义为懒惰、松懈；“慢”则有轻忽、不敬之意。二者合用，强调态度上的疏忽与不恭。学生应结合上下文理解其语用色彩，避免将其简单等同于“慢”。

“凫水”：水乡少年的生存技能

文中虽未直接使用“凫水”一词，但描述了孩子们熟悉水性的场景，而“凫”（fú）字在相关拓展阅读中常出现。“凫”本指野鸭，引申为“游泳”，“凫水”即指在水中游动，尤指不借助工具的自由泳。该字上部为“几”，下部为“鸟”，整体象形一只浮水之鸟。在江南水乡，孩童自幼习水，“凫水”不仅是游戏，更是必备的生活技能。了解此类词汇，有助于理解地域文化对人物性格的塑造。

其他常见生字解析

除上述重点字词外，《社戏》中还包含若干需掌握的生字。例如“篙”（gāo），指撑船用的竹竿，常与“橹”配合使用；“楫”（jí），即船桨，古文中常见，今多用于书面语；“踱”（duó），意为慢步行走，如“他踱来踱去”，体现人物犹豫或悠闲的状态；“皎洁”（jiǎo jié），形容月光洁白明亮，文中用来描绘夏夜月色，营造清幽意境。这些字词虽不复杂，但若读音或释义掌握不准，会影响对全文情感基调的把握。

写在最后：在字里行间感受文学之美

《社戏》之所以成为经典，不仅因其真挚的情感与优美的语言，更在于它通过一个个看似平常的字词，构建出一个充满温度与记忆的世界。学习其中的拼音生字，不应止于机械记忆，而应结合语境、文化背景与作者情感进行深度理解。当学生能准确读出“潺潺”“橹”“纠葛”等词，并体会其在文中的作用时，便真正走进了鲁迅的童年水乡，也触摸到了汉语文字背后那绵延不绝的文化脉络。希望本文的梳理能为读者提供一条通往《社戏》深层意蕴的路径，在识字的亦能识情、识美、识人心。