我用拼音写汉字教学设计和说课稿(2026-08-03拼音)

《我用拼音写汉字教学设计和说课稿》

作为一名在一线摸爬滚打了十几年的语文老师，说实话，拼音教学这事儿，真是年年讲，年年新。孩子们刚从幼儿园升上来，对拼音的认知千差万别，有的可能已经会认会拼了，有的可能连“a o e”都分不清。怎么让这堂课既有趣味性，又能扎扎实实地打好基础，这对我来说，就像一道永远做不完的思考题。今天，我就以《我用拼音写汉字》这一课为例，跟大家聊聊我是怎么设计这堂课的，以及我为什么这么设计。希望能给各位同行一点点启发，当然，也欢迎大家拍砖，咱们一起进步嘛！

一、 教学设计篇：把“枯燥”变“好玩”的魔法

我得明确这节课的核心目标是什么。不能仅仅是让孩子们认识几个拼音，会写几个汉字，更重要的是要让他们感受到拼音和汉字之间的奇妙联系，激发他们学习汉字的兴趣。我把这节课的教学目标设定为三个维度：

• 知识与技能：认识声母“zh ch sh r”和单韵母“a o e”，能准确拼读“zha cha sha ra”、“zhe che she re”、“zhi chi shi ri”等音节，并能在四线三格中正确书写汉字“爸、妈、我”。
• 过程与方法：通过游戏、儿歌、小组合作等方式，引导学生在情境中学习拼音，在运用中巩固知识，初步掌握“拼音辅助汉字书写”的方法。
• 情感态度与价值观：感受学习拼音和汉字的乐趣，培养热爱祖国语言文字的情感，体会汉字与家庭、生活的紧密联系。

有了目标，接下来就是教学重难点了。这节课的重点，我放在“zh ch sh r”的发音和拼读上，特别是“zh ch sh r”和“z c s”的区别，这绝对是孩子们最容易混淆的地方。难点呢，则是如何引导孩子们将拼音与汉字对应起来，并且能正确地书写汉字。毕竟，从抽象的音节符号到具体的方块字，对一年级的孩子来说，是个不小的跨越。

二、 教学准备：让课堂“活”起来

兵马未动，粮草先行。一堂成功的课，离不开充分的准备。我这节课准备了：

• 多媒体课件：里面得有可爱的卡通形象，比如“智慧猴”来当小导游；有生动的情境动画，比如一个小家庭的故事；还有发音的口型图、书写笔顺的动态演示。
• 拼音卡片和汉字卡片：卡片是拼音教学的“标配”，但一定要做得色彩鲜艳、图案可爱，能吸引孩子的眼球。
• 奖励用的小贴纸：星星、笑脸什么的，对一年级的孩子来说，可是“硬通货”，激励效果一流。
• 田字格黑板和磁性教具：方便示范书写和孩子们上台操作。

三、 教学过程：我的“剧本”是这样的

好了，万事俱备，就等上课铃响。我的教学过程一般分为四个环节：情境导入、新知探究、巩固练习、书写指导。

（一） 情境导入：故事是最好的“敲门砖”

（上课铃响，我面带微笑走进教室）

“小朋友们，早上好！今天，智慧猴给我们带来一个新朋友，它叫‘文文’。文文今天搬新家了，心里特别高兴，想邀请我们去做客。你们想去吗？”（孩子们肯定会大声说“想！”）

“好！那我们就跟着智慧猴一起出发吧！看，文文家门口贴着一张全家福，照片上有谁呀？”（我会在PPT上展示“爸、妈、我”三个汉字的图片）

“对啦！有爸爸、妈妈，还有文文自己。可是，文文说，想认识这些汉字，得先学会它们的‘通行证’——拼音。今天，我们就一起来学习这个新本领，‘我用拼音写汉字’！”（板书课题）

（二） 新知探究：在“闯关”中学习

这个环节是核心，我会把它设计成几个小关卡，让孩子们在闯关中获得成就感。

第一关：认识新朋友“zh ch sh r”

“小朋友们，智慧猴说，要想拿到通行证，要认识四位声母新朋友。它们就是——zh ch sh r。”（我会在黑板上出示zh ch sh r的卡片）

“它们的发音可有点特别，小朋友们要仔细看老师的口型。”（我示范发音，并讲解发音要领：zh是翘舌音，舌尖翘起来，抵住硬腭前部；ch sh也是，只是送气的力度不同；r也是翘舌音，但发音声带要振动。）

为了帮助记忆，我还编了个顺口溜：“小树直直zh zh zh，刺猬刺刺ch ch ch，狮子甩尾sh sh sh，小苗发芽r r r。”（带着孩子们多读几遍，边读边做动作）

第二关：拼音“魔法”——拼读音节

“认识了声母新朋友，我们就要给它们找韵母朋友，手拉手，变成音节啦！”

我先从最简单的“a”开始：“zh和a做朋友，怎么拼呢？zh-a-zha（炸），炸薯条的炸。”（PPT展示“zha”的音节和“炸薯条”的图片）

“ch和a做朋友呢？ch-a-cha（叉），叉子的叉。”（展示“cha”和“叉子”图片）

“sh和a做朋友？sh-a-sha（沙），沙子的沙。”（展示“sha”和“沙子”图片）

“r和a做朋友？r-a-ra（然），的然。”（这个可以稍微解释一下，让孩子们有个印象）

接着，我会用同样的方法教学“zhe che she re”和“zhi chi shi ri”。这里要特别强调“zh ch sh r”和“z c s”的区别，可以用手势辅助，比如“zh ch sh r”的发音手势要向上翘起，表示“翘舌”。

第三关：汉字“寻宝”——音节对汉字

“小朋友们，拼音魔法真厉害！现在，我们就要用这些神奇的音节去寻找文文家的汉字宝藏啦！”

我会把“bà mā wǒ”三个汉字的拼音卡片（bà mā wǒ）和汉字卡片分发给小组，让孩子们合作，把拼音和汉字对应起来。请小组代表上台展示，并大声朗读：“bà，爸爸；mā，妈妈；wǒ，我。”

这个环节，我会特别关注那些反应慢一点的孩子，及时给予鼓励和帮助，保护他们的学习积极性。

（三） 巩固练习：在“游戏”中巩固

学完了新知识，得让孩子们动起来，在玩中巩固。我会设计两个小游戏：

• “摘苹果”游戏：在黑板上画一棵大苹果树，树上贴着带有“zh ch sh r”音节的苹果卡片。请几位小朋友上来，摘下苹果，读对音节，苹果就归他所有。
• “开火车”游戏：我会说“火车火车哪里开？”，孩子们说“火车火车这里开！”，从第一组开始，一个接一个地拼读我出示的音节卡片，看哪一列火车开得又快又准。

（四） 书写指导：在“模仿”中规范

就是指导书写了。书写是拼音和汉字教学的重中之重，一定要强调规范性。

“小朋友们，我们认识了拼音，也找到了汉字，现在就要把它们工整地写下来啦！我们先来写汉字‘爸’。”

（我会在田字格黑板上示范，边写边讲解笔顺和占格位置）“大家看，‘爸’字是上下结构，上面一个‘父’，下面一个‘巴’。‘父’字要注意，撇和捺要舒展……”

写完一个，我会让孩子们在练习本上先描红，再临写，巡视指导，及时纠正错误的坐姿和握笔姿势。对于书写好的孩子，我会当众表扬，并奖励小贴纸。

四、 说课稿篇：我的“教学思考”

好了，教学设计大概就是这样。接下来，我想说说为什么这么设计，也就是我的说课部分。这部分更多的是我自己的一些思考和反思，不一定对，说出来供大家参考。

（一） 说教材

《我用拼音写汉字》这一课，通常出现在小学一年级语文教材的拼音学习阶段。它是在学生已经学习了单韵母、声母b p m f d t n l g k h j q x的基础上，进一步学习翘舌音zh ch sh r以及相关的音节和汉字。这一部分内容是汉语拼音的重要组成部分，也是学生后续学习汉字、阅读和写作的基础。学好zh ch sh r的发音和拼读，对于纠正方言，提高普通话水平至关重要。

（二） 说学情

一年级的学生，年龄小，注意力集中的时间不长，大概也就15-20分钟。他们天真烂漫，好奇心强，喜欢听故事、做游戏、受到表扬。但是，他们的抽象思维能力还比较弱，对枯燥、重复的练习容易失去兴趣。因此，教学设计必须符合他们的年龄特点和认知规律，多采用直观、形象、生动有趣的教学方法。由于学前教育水平的不同，学生的拼音基础存在差异，教学中要注意兼顾不同层次的学生，做到因材施教。

（三） 说教法学法

教法上，我主要采用了情境教学法、游戏教学法、直观演示法和多感官参与法。创设“文文搬家”的情境，能激发学生的学习兴趣；通过“摘苹果”、“开火车”等游戏，能让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固知识；利用多媒体、卡片等直观教具，能帮助学生更好地理解和记忆；引导学生看、听、读、写、做，调动多种感官参与学习，提高学习效率。

学法上，我倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生大胆尝试，积极思考；通过小组合作，培养他们的协作能力；引导学生在观察、模仿、练习中发现规律，掌握学习方法。

（四） 说教学反思

任何一堂课都不可能完美无缺。这节课的设计，我也考虑到了一些可能出现的问题。比如，个别孩子可能对“zh ch sh r”的发音还是掌握不好，下课后需要单独辅导；游戏环节可能会有些吵闹，需要老师有效地调控课堂秩序；书写指导的时间可能有点紧张，部分孩子可能写得不够好，需要在后续的课中加强练习。

这节课的设计，我力求体现“以学生为主体”的教学理念，让学生在玩中学，在学中乐。拼音教学是个漫长的过程，不可能一蹴而就。作为老师，我们需要有足够的耐心和爱心，不断地探索和实践，帮助每一个孩子迈好学习语文的第一步。

五、 板书设计

我的板书设计力求简洁明了，重点突出，低年级孩子也能看懂。

我用拼音写汉字
声母	音节	汉字
zh ch sh r	zha cha sha ra zhe che she re zhi chi shi ri	bà (爸) mā (妈) wǒ (我)

（旁边可以贴上一些可爱的拼音卡片和汉字卡片作为装饰）

六、写在最后

写到这里，这节课的设计和说课思路就差不多都梳理完了。每次上完拼音课，我都会有新的感受。有时候，孩子们一个天真的问题，一个奇妙的想法，都会给我带来新的启发。比如，有一次一个孩子问：“老师，为什么‘r’的发音像小老鼠叫？”我当时就愣住了，顺着他的思路，编了一个“小老鼠r r r”的故事，孩子们听得津津有味，那个“r”的发音也掌握得特别快。

啊，教学真的不是一成不变的。它更像是一场和孩子们一起探索的旅程，我们老师既是引导者，也是同行者。保持一颗童心，多一份耐心，用爱和智慧去浇灌这些小苗，他们一定能茁壮成长。好了，今天就聊到这儿，希望我的这点心得能对大家有所帮助。咱们下次再交流！