一年级上册汉语拼音37页(2026-07-05拼音)

一年级上册汉语拼音37页

哎，说起我们家小豆丁学拼音的事儿，那可真是一把辛酸泪啊！一开始我觉得，拼音嘛，不就是a、o、e几个字母组合吗？谁还不会啊？结果翻开课本一看，好家伙，37页的内容，密密麻麻的，什么声母韵母，什么整体认读音节，看得我头都大了。我寻思着，这玩意儿可怎么教才能让他不抵触，还能学明白呢？

我记得特别清楚，那天晚上，我摊开课本，指着第37页，对正在玩积木的小豆丁说：“儿子，来，咱们今天学拼音。”他抬起头，一脸茫然地看着我，指了指旁边的变形金刚，小嘴一撇：“妈妈，我想玩那个。”我当时那个火啊，蹭就上来了，但转念一想，强扭的瓜不甜啊！硬逼着他学，他肯定更讨厌。我得想个办法，让他觉得学拼音是个好玩的事儿。

于是，我深吸一口气，换了个口气，拿起他的变形金刚，模仿它的声音说：“喂喂喂，我是‘b’，baba的b，你能帮我打败那个大怪兽吗？”小豆丁一听，眼睛立马就亮了，放下手中的积木，跑过来问：“妈妈，什么是‘b’？怎么打败怪兽呀？”你看，这不就有戏了吗？从那以后，我就琢磨着，怎么把课本上那些枯燥的知识点，变成他能理解、能接受的小游戏、小故事。

第37页都讲了些啥？

咱们先来看看，这第37页到底都讲了些啥，不然咱教半天，方向错了，那可就白费功夫了。我仔细研究了一下，发现这一页的内容挺关键的，它主要讲的是声母d、t、n、l，还有韵母a、o、e、i、u、ü的组合，以及一些简单的音节拼读。这部分内容是拼音学习的基础打牢的关键，学好了，后面的复韵母、鼻韵节才能跟得上。

我先给小豆丁把这一页的内容分了分类，这样他看起来也清晰一些。我告诉他：“你看，这些拼音宝宝可以分成两大家族，一个是‘声母家族’，一个是‘韵母家族’。声母家族的宝宝比较害羞，自己一般不能独立成音，要和韵母家族的宝宝手拉手，才能组成音节，发出声音。韵母家族的宝宝就比较大方，有的自己就能发出声音，比如a、o、e，有的也要和声母宝宝一起。”

我还特意找了一张大白纸，把声母d、t、n、l写在一栏，把韵母a、o、e、i、u、ü写在另一栏，用彩笔把它们“拉手”的音节一个个写出来。比如d和a拉手，就是da；d和o拉手，就是do。小豆丁看着那张五彩斑斓的“拼音拉手图”，觉得特别有意思，还主动要求我教他怎么“拉手”。

怎么让这些拼音字母“活”起来？

教拼音，最怕的就是死记硬背。小豆丁坐都坐不住，怎么可能让他像小和尚念经一样，一遍遍地读“d-a-da，t-a-ta”？那不把他逼疯才怪。我的宗旨就是：玩中学，学中玩。

1. 给拼音编故事，赋予它们“生命”

比如教“d”，我就告诉他：“你看这个‘d’，多像一只小鼓呀！咚咚咚，敲起来。它的发音就像‘d’的音。”我就用手在桌上咚咚咚地敲几下，他也跟着敲。教“t”呢，我就说：“这个‘t’呀，像一把小雨伞，下雨的时候，‘t-t-t’，撑起来。”我们就假装下雨，撑起小雨伞。教“n”，我就说：“这个‘n’呀，像一个小门洞，小蚂蚁要从门洞里钻过去，‘n-n-n’。”我们就弯腰，假装小蚂蚁钻洞。教“l”呢，我就说：“这个‘l’呀，像一根小棍子，赶小猪的时候，‘l-l-l’。”我们就拿着小棍子，赶着他的小猪玩具。

这些故事虽然简单，甚至有点傻，但特别符合小孩子的认知特点。他们就是喜欢这种拟人化的、充满想象力的东西。通过这些小故事，那些原本冰冷的拼音字母，在他眼里就变得活灵活现，有血有肉了。

2. 利用生活中的“教具”，随时随地学

生活中处处都是拼音的“教具”。比如，我们吃苹果的时候，我就会拿起苹果问他：“宝宝，这是什么呀？”他肯定会说：“苹果。”我就会引导他：“对，苹（píng）果，它的第一个拼音宝宝是谁呀？”他就会努力地想，指着课本上的“p”。我们上楼梯的时候，我就数：“一阶（jiē），二阶，三阶……”看到汽车，就说：“汽（qì）车。”看到花，就说：“花（huā）。”

刚开始的时候，他反应会慢一点，有时候还会说错，但我从不批评他，只是耐心地纠正，或者提醒他：“再想想，我们昨天学的小鼓‘d’在哪里呀？”慢慢地，他就习惯了在生活中寻找拼音的影子，学拼音就不再是课本上枯燥的任务，而是变成了一个有趣的“寻宝游戏”。

3. “拼音接龙”游戏，巩固拼读能力

当他对单个声母和韵母有了一定的认识之后，我就开始教他拼读了。拼读对一年级的小朋友来说，确实是个难点，很多孩子要么不会拼，要么拼得磕磕巴巴。我教小豆丁的时候，用了一个“拼音接龙”的游戏。

比如，我先拿出声母卡片“d”，放在桌子上，说：“我是d，谁和我做朋友？”他就拿出韵母卡片“a”，放在“d”的后面，一起读：“da！”我再拿出声母卡片“t”，说：“我是t，谁和我做朋友？”他就拿出韵母卡片“i”，放在“t”的后面，读：“ti！”我们就这样一个一个地接，有时候我会故意出错，让他来纠正我，他可得意了，觉得自己像个小老师。

这个游戏不仅锻炼了他的拼读能力，还提高了他的反应速度和注意力。有时候，我们还会增加难度，比如用两个声母和一个韵母来拼，像“b-a-ka”，不过这个是后面的内容了，37页主要是单韵母和声母的拼读。

那些年，我们踩过的“坑”

当然了，教小豆丁学拼音，也不是一帆风顺的，我们也踩过不少“坑”。现在想想，还挺有意思的。

第一个坑：发音不准，还不知道纠正。有一段时间，我发现小豆丁把“n”和“l”总是搞混，说“n”的时候，舌头总是往后缩，说“l”的时候，又不到位。我当时也没太在意，觉得小孩子嘛，长大了自然就好了。后来听他读课文，发现这个问题越来越严重，我才意识到，发音一定要从小抓起，不然以后改就难了。

后来我就专门针对“n”和“l”进行纠正。我让他对着镜子看我的口型，发“n”的时候，舌尖要抵住上齿龈，气流从鼻腔出来；发“l”的时候，舌尖也要抵住上齿龈，但气流要从舌头两边出来。我还编了一个顺口溜：“n是鼻音气流从鼻出，l是边音舌头两边出。”让他反复练习。一开始他还是分不清，我就耐心地一遍遍地示范，还让他感受我用手挡住嘴巴和鼻子时的不同气流。大概花了一周的时间，他才终于分清楚了。

第二个坑：急于求成，忽略了孩子的接受能力。有时候看他学得慢，我就有点着急，总想让他多学几个，结果他越学越累，甚至开始哭鼻子。有一次，我让他一口气把d、t、n、l和所有学过的韵母拼一遍，结果他拼到一半就哭了，说：“妈妈，我不要学了，好难！”我当时也有点恼火，但看着他哭得伤心，又心疼了。

后来我反思了一下，是不是我太心急了？每个孩子的接受能力不一样，有的快一点，有的慢一点，这很正常。我不能用成人的标准去要求他，更不能把自己的焦虑传递给他。从那以后，我就调整了计划，一天只学几个，或者就复习之前学过的，让他觉得轻松愉快，没有压力。

家长的“耐心”和“鼓励”是最好的老师

经过这段时间的摸索，我深深地体会到，教一年级的小朋友学拼音，家长最重要的品质就是耐心和鼓励。小孩子嘛，注意力集中的时间短，容易分心，学东西也会反复遗忘。这都是正常的，我们不能因此就指责他、批评他。

当孩子取得一点进步的时候，哪怕只是正确地拼出了一个音节，我们都要及时地表扬他：“哇，宝宝真棒！这个音节拼得真标准！”或者给他一个小贴纸作为奖励。这种积极的反馈，能极大地激发他的学习兴趣和自信心。反之，如果总是批评他“你怎么这么笨”、“这个都学不会”，他就会产生挫败感，甚至对学习产生抵触情绪。

我记得小豆丁第一次独立拼出“ma”的时候，他特别兴奋，拿着课本跑到我跟前，大声地读给我听。我当时就抱着他，亲了他一下，说：“宝宝太厉害了，都会拼‘妈妈’的‘ma’了！”他开心得手舞足蹈，那天晚上，他又主动拼了好几个音节，学得特别起劲。

一些实用的小技巧

除了上面说的那些，我还写在最后了一些实用的小技巧，希望能帮到各位家长：

• 多感官参与： 学拼音的时候，不光要用眼睛看，还要用耳朵听，用嘴巴说，甚至用手写。比如，教写“d”的时候，可以让他先在空中用手指写几遍，再在纸上写，边写边念口诀：“左下半圆d d d。”
• 利用儿歌和童谣： 儿歌和童谣是小孩子最喜欢的形式之一。我们可以把拼音编成儿歌，比如“单韵母，六兄弟，a o e i u ü，声调符号像顶帽，戴在头上标调号。”朗朗上口，孩子容易记住。
• 创造轻松的学习氛围： 不要把学拼音变成一种任务，而是一种亲子互动。比如，我们可以和孩子一起玩“拼音钓鱼”的游戏，把拼音卡片做成小鱼，用磁铁钓上来，读出上面的拼音。
• 不要和其他孩子比较： 每个孩子都有自己的节奏，不要说“你看XX家的孩子都会拼很多了，你怎么还不会？”这样的话，会打击孩子的自尊心。我们要关注的是孩子的进步，而不是和别人比较的结果。

现在，小豆丁学拼音的兴趣越来越浓了，有时候还会主动拿着课本问我：“妈妈，这个拼音怎么读呀？”看到他一点一点的进步，我感到特别欣慰。虽然过程有点曲折，但看到他眼中对知识的渴望，我觉得一切都值了。

教孩子学拼音，也是我们家长重温童年、和孩子一起成长的过程。在这个过程中，我们不仅教会了孩子知识，更重要的是，我们和孩子之间建立了一种亲密的互动关系，收获了满满的快乐和感动。希望我的这些经历和心得，能给各位正在教孩子学拼音的家长们一点点启发和帮助。让我们一起，陪孩子轻松愉快地走过拼音学习的这一关吧！