拼音教学iu听课记录及评析(2026-06-02拼音)

拼音教学iu听课记录及评析

今天上午第三节课，我有幸在一年级（3）班观摩了李老师执教的汉语拼音《iu》一课。这节课安排在学生已经学习了单韵母和部分复韵母的基础上进行，旨在引导学生掌握“iu”这一复韵母的发音、书写以及与声母相拼的基本规则。课堂设在多媒体教室，孩子们端坐在小板凳上，眼神中透着对新知识的好奇。

课堂导入自然，激发学习兴趣

课程伊始，李老师并未直接切入主题，而是通过复习已学过的复韵母“ai”、“ei”、“ui”来唤醒学生的记忆。她用生动的口诀带领学生回顾：“a在前，i在后，a i a i a i；e在前，i在后，e i e i e i……”孩子们齐声跟读，声音洪亮，节奏感强。随后，李老师巧妙地引入情境：“冬天来了，小朋友们喜欢做什么呀？”有孩子回答“堆雪人”“打雪仗”，还有孩子说“喝热 cocoa”。这时，李老师顺势举起一张小朋友游泳的图片，笑着说：“看，这个小朋友虽然天冷，但还在游泳呢！他游得可‘iou’了！”接着她写下“iu”，告诉学生这就是我们今天要学的新朋友。这种生活化的情境导入，既贴近儿童经验，又自然引出课题，有效激发了学习兴趣。

发音教学扎实，注重方法指导

在教授“iu”的发音时，李老师采用了示范—模仿—纠正的三步法。她清晰地示范发音，强调由“i”快速滑向“u”，口型由扁变圆，气息连贯。接着让学生模仿，并通过“开火车”形式逐一检查。她特别关注发音不准的学生，耐心地用手势辅助——食指从嘴边划到嘴角，帮助学生体会口型变化。当发现有学生将“iu”发成“iou”时，她及时提醒：“注意，我们是快快地从i滑到u，中间不要停顿，也不要加音。”她还设计了对比练习，如“ui”和“iu”的听辨游戏，让学生通过耳朵分辨并举牌选择，强化了语音感知能力。

书写指导细致，强调规范养成

进入书写环节，李老师在田字格黑板上演示“iu”的笔顺，一边写一边讲解：“先写i，占中上格，再写u，紧挨着i的右下方起笔，占中格。”她特别提醒学生注意两个字母之间的距离不能太远，也不能重叠。随后让学生在拼音本上练习，她则巡视指导，对姿势不正确或笔顺错误的学生轻声提醒。有位学生把“u”写成了“v”，她没有直接批评，而是蹲下来温和地说：“你看，u像个小碗扣着放，v像两座山峰并排站，我们写的是小碗哦。”这样的语言既形象又富于童趣，学生欣然改正。

拼读训练多样，体现层次推进

拼读是拼音教学的重点。李老师设计了由易到难的练习：先带调认读“iu”本身，再与声母“l”、“n”、“j”、“q”、“x”等相拼。她利用卡片翻翻乐、小组竞赛等形式调动积极性。尤其值得肯定的是，她注意区分“j、q、x”与“iu”相拼时省略两点的规则，并编成顺口溜：“j、q、x，真淘气，见了iu就摘帽。”孩子们边拍手边念，记忆深刻。她还结合简单词语如“牛油”“球鞋”进行拓展，使拼音学习与生活词汇初步关联。

整体评析：目标明确，过程扎实

这节拼音课教学目标清晰，环节紧凑，体现了低年级语文教学的特点。教师教态亲切，语言富有感染力，能充分调动学生的多种感官参与学习。教学中既有知识传授，又有习惯培养，特别是在发音纠正和书写指导方面表现出较强的专业性。不足之处在于，课堂后半段时间稍显紧张，部分拼读练习未能充分展开。若能在练习设计上进一步分层，兼顾不同水平学生的需求，则教学效果会更佳。这堂课为拼音教学提供了良好的范例，展现了以学生为中心、注重实效的教学理念。