ieueer拼音教学评课(拼音)

ieueer拼音教学评课

在小学语文的起步阶段，汉语拼音教学是学生掌握语言工具、实现自主阅读与表达的关键环节。其中，复韵母“ie、üe”以及特殊韵母“er”的教学，因其发音相近、拼写易混，历来是拼音教学中的难点。如何有效突破这一难点，提升学生的辨音、拼读与书写能力，是每一位低年级语文教师需要深入思考的问题。近期，笔者有幸观摩了一节以“ie、üe、er”为核心的拼音教学课，该课在教学设计、活动组织与目标达成方面均展现出较高的水准，现结合课堂实践进行评析。

情境创设，激发学习兴趣

本节课最突出的特点是教师巧妙地运用了情境教学法。开课伊始，教师以“拼音王国历险记”为背景，创设了“寻找丢失的韵母朋友”的故事情境。通过多媒体课件，将“ie、üe、er”拟人化为三个性格各异的小精灵，引导学生在充满童趣的探险中认识新朋友。这种贴近儿童心理的教学设计，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。相较于传统的机械认读，情境化的导入不仅活跃了课堂气氛，更让学生在情感上与学习内容建立了联结，为后续的深入学习奠定了良好的心理基础。

对比辨析，突破发音难点

“ie”与“üe”的发音是本课的重难点，尤其是“üe”中的“ü”在拼写时省略两点，极易与“ue”混淆。教师在教学中采用了“听辨—模仿—对比”的三步走策略。通过清晰的发音示范和口型特写视频，帮助学生建立正确的发音图式。接着，组织学生进行小组内互听互评，重点感受“ie”（由“i”滑向“e”）和“üe”（由“ü”滑向“e”）在舌位和唇形上的细微差别。通过设计“听音辨字”游戏，如播放“夜（yè）”、“爷（yé）”、“月（yuè）”等词语的录音，让学生快速判断并选择正确的拼音卡片。这种层层递进、多感官参与的教学方式，有效强化了学生的语音感知能力，使抽象的发音规则变得具体可感。

巧用规则，化解拼写困惑

针对“j、q、x”与“üe”相拼时“ü”上两点省略的规则，教师没有采用简单的“告诉”式教学，而是引导学生通过观察、发现和总结来自主建构知识。课堂上，教师出示了“jue、que、xue”三组拼音，让学生对比“ju、qu、xu”与“jü、qü、xü”的写法，提问：“你们发现了什么秘密？”在教师的启发下，学生很快发现“j、q、x”和“ü”做朋友时，“ü”会主动摘下帽子（省略两点）。这一发现过程极大地增强了学生的成就感和记忆深度。教师还编创了朗朗上口的儿歌：“小ü见了j、q、x，脱帽行礼笑嘻嘻，两点省略不忘记。”通过韵律化的语言，将枯燥的规则变得生动有趣，便于学生记忆和应用。

分层练习，巩固应用成果

为确保不同层次的学生都能得到有效训练，教师设计了形式多样、梯度分明的练习活动。基础层面，安排了“我会读”环节，通过指名读、开火车读、男女生赛读等方式，巩固单个音节的拼读。进阶层面，设计了“找朋友”游戏，将声母、韵母卡片打乱，让学生动手拼出正确的音节，如“n+üe→nüe”、“l+üe→lüe”。拓展层面，则创设了“词语超市”情境，提供包含“ie、üe、er”的词语卡片（如“雪白”、“耳朵”、“爷爷”），让学生在语境中认读和运用。这种由易到难、由单项到综合的练习设计，既保证了全体学生的参与度，又满足了学有余力学生的发展需求，体现了“以生为本”的教学理念。

评价多元，促进持续发展

本节课的评价机制也颇具亮点。教师采用了即时评价、同伴评价与自我评价相结合的方式。在学生拼读或发言后，教师及时给予具体、积极的反馈，如“你的‘er’发得真到位，舌头卷起来了！”而非简单的“你真棒”。鼓励学生之间相互倾听和评价，如“你觉得他读得怎么样？哪里需要改进？”还设计了简单的自评表，让学生用笑脸、平脸、哭脸来标记自己对每个知识点的掌握情况。多元化的评价不仅帮助教师及时获取学情反馈，调整教学节奏，更培养了学生的元认知能力和合作意识，促进了学生的全面发展。

总结与展望

综观整节课，教师对“ie、üe、er”这一拼音难点的处理，体现了扎实的教学功底和先进的教育理念。从情境导入到规则探究，从对比辨析到分层练习，教学环节环环相扣，逻辑清晰。学生在轻松愉悦的氛围中，不仅掌握了拼音知识，更发展了语言能力和思维品质。当然，教学是一门遗憾的艺术，若能在拓展应用环节更多地联系学生的生活实际，如鼓励学生用包含这些音节的词语说一句完整的话，则更能体现拼音学习的实用价值。这是一节值得借鉴的优质拼音课例，为低年级语文教学提供了有益的启示。